儿科的走廊总像被按了“快进键”——婴儿的啼哭、家长的焦虑催促、PDA的扫描声，以及大屏呼叫病人的声音此起彼伏，汇成一片嘈杂的交响。而我，从“手足无措的新手”逐渐长出“托举生命的底气”。每一次被体温计冰过的指尖、每一次细心调整输液的速率、每一次留意液体流入小朋友身体后的反应，都在诉说着：儿科护理从不是简单的“按流程操作”，而是用专业与温度，在每一个脆弱的小生命中播撒希望的种子，保护他们健康成长。

在我初次踏入儿科科室之时，怀揣满腔的温柔去呵护那些幼小的心灵。但那此起彼伏的孩童哭声让我心生迷茫：他们不是已经结束治疗了吗，为何眼角依旧挂着泪珠？旋即我意识到，孩子们因为病痛的折磨，从踏入医院的那一刻起，恐惧便如影相伴，他们紧紧握住亲人的手，对那根刺入肌肤的针头充满了抗拒，身体的本能反应使得他们在治疗结束后，依旧无法遏制住哭泣。那稚嫩的哭声，触动了我心灵深处最敏感的角落。于是，我调整了自己的态度，决定以更细腻的关怀来对待这些小患者，用充满爱意的言语和行动来分散他们的注意力，像老师和家长那样，给予他们最温暖的抚慰。

在“沟通战场”里修炼“共情力”，学会“把家长的焦虑当自己的”，儿科的家长，是最“敏感”的群体。他们带着孩子就医，焦虑写在脸上，有的因为孩子反复发烧急得打转，有的因为孩子哭闹身体摆动穿刺失败对护士恶语相向……起初，我只会机械地解释，却换来更激烈的反驳，面对情绪激动的家长，老师以更加温柔和耐心细致解答他们的疑虑，同时密切留意孩子的状况，随着孩子病情逐渐稳定，家长的心情也逐渐恢复了平静。那一刻，我突然意识到：家长的“难搞”，本质是“求而不得的恐惧”——他们需要的不仅是治疗，更是“被理解”的安全感，共情才是最有效的“镇静剂”。

在“意外”中打磨“应急力”，从“手忙脚乱”到“心里有底”，儿科的“意外”总是来得猝不及防，高热惊厥的孩子突然抽搐，在一次连续值班之际，带教老师指派我开启抢救室的大门，需要取出苯巴比妥以便为一名惊厥的小患者注射。那一刻，我的脑海瞬间真空，只能机械的去拿钥匙开门，然而老师却如同“定海神针”般沉着，一边指挥我执行任务，一边安抚家长，一边迅速注射抗惊厥药物，整个过程仅用了短短两分钟。是以悉数预想种种可能的不测之境，铸就条件反射般的本能反应，唯有此般磨砺，方能在实战之际，保持一颗平和之心，应对裕如，处变不惊。

我从一个“手忙脚乱的新手”，变成了能蹲下来和孩子平视沟通、能接住家长焦虑的“小护士”。我终于懂得：儿科护理的“难”，难在要同时兼顾孩子的生理需求和心理需求，难在要在家长的焦虑中保持专业与共情；而儿科护理的“甜”，甜在孩子破涕为笑的瞬间，甜在家长展开的眉眼，甜在用温柔托举生命时，自己也被治愈的温暖。

未来，我将可能面临更为复杂的病情和更为艰难的沟通挑战，届时，我会以温柔的双手托举生命的希望，运用更为专业的知识与技能去应对。然而，儿科工作中的感悟将永远铭记于心——护理不只是简单的技术操作，更是深刻的洞察：洞察孩子的惊慌，理解家长的辛劳，感知每一份生命的脆弱与价值。这，或许正是护理最温馨而动人的真谛。